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文言文名篇·童趣全文_原文翻译_古诗文网

更新时间: 2019-07-07

  孔子东逛,见两小儿辩日,问其故。(辩日 一做:辩斗)一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。” 一儿以日初出远,而日中时近也。一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”孔子不克不及决也。两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”——先秦·列御寇《两小儿辩日 / 两小儿辩斗》

  一儿以日初出远,而日中时近也。一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”

  我回忆本人年长的时候,可以或许张大眼睛太阳,也能留意到最细微的事物。(当我)见到细小的事物,必定会细心察看它的纹理,所以常常能感遭到超出事物本身的乐趣。炎天蚊子的嗡嗡声如雷,我暗暗把它们比做成群的白鹤正在空中飘动。我心里如许想,成千上百的蚊子果实变成白鹤了;我抬着头看它们,脖子也因而生硬了。(我)又留几只蚊子正在未染色的帐子里,慢慢地用烟喷它们,让它们冲着烟雾边飞边鸣叫,构成“青云白鹤”的景不雅,公然就像白鹤正在云端飞鸣,因而我欢快得拍手叫好。我常正在土墙凹凸不服的处所,花台旁小草丛生的处所,蹲下身来,让身子和花台一样高;目不斜视细心察看,把丛草比做树林,把虫蚁比做为野兽,把土块凸起的处所比做山丘,把低洼的处所比做山沟,凭着想像正在此中玩耍,(感应)安适高兴十分满脚。有一天,(我)看见两个小虫正在草间争斗,便蹲下来察看。乐趣正稠密(的时候),俄然有一个庞然大物,推倒山压服树地走来,本来是一只癞,(它)舌头一吐两只小虫就全被它吞掉了。我那时年纪小,正看得出神,不由大吃一惊。我定了定神,了这只,鞭打,(把它)此外院子去了。1.节选自《浮生六记·闲情记趣》(自传体散文)。标题问题是编者加的。沈复(1763-?)字三白,号梅逸,长洲(现正在江苏姑苏)人,清代文学家。2.余:人称代词,我。3.忆:回忆。4.稚:长小。5.张目:张大眼睛。6.明察秋毫: 描述目力好。 秋毫,鸟类到了秋天,从头生出来的很是纤细的羽毛。后用来比方最细微的事物。7.藐:小。8.细:细心。9.故:所以10.物外:这里指超出事物本身以外。11.私:暗里里,暗暗地。12.于:正在。13.则:那么,就。14.或:有时。15.项为之强(jiāng):脖子因而变僵了。项:颈,脖颈。强,通“僵”,生硬的意义。16.素:未染色的。素帐:未染色的帐子。(或白色的帐子)17.徐:慢慢地。18.以:用。19.使:让。20.而:而且。21.做:当做。22.不雅:景不雅。23.唳 (lì )鸟鸣。24.为之:因而。25.怡然:安适、高兴的样子。然,……的样子。26.以……为……:把……比做……。27.怡然:安适、高兴的样子。怡然:描述安适高兴而满脚的样子。28.兴:兴致。29..盖:本来30.虾(há)蟆:癞。正在古文中,“虾”相当于“蛤”(但正在测验中一般不会呈现)31.方:正。32.鞭:名词,用33.之:代词,它指虾蟆。34.驱:。35.庞然大物:体积复杂的工具(后来引申为外表上强大而现实很虚弱的工具)36.果:果线.怡然:安适高兴而满脚的样子。39.私拟做:(我)暗暗把他们比做。物外之趣的三件事:1.不雅蚊如鹤:夏蚊成雷,私拟做群鹤舞于空中,心之所向,则或千或百,公然鹤也;昂首不雅之,项为之强。又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟飞鸣,做青云白鹤不雅,果如鹤唳云端,怡然称快。 [不雅蚊成鹤]2.神逛“山林”:于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,常蹲其身,使取台齐,定神细视。以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神逛此中,怡然 。3.:一日,见二虫斗草间,不雅之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞。舌一吐而二虫尽为所吞。余年长,方出神,不觉呀然一惊;神定,捉,鞭数十,驱之别院。出自本文的成语:明察秋毫 (描述目光灵敏,连最细微的工具都能看清晰。也描述人很精明,能洞察事理。)怡然 ( 描述安适高兴而满脚的样子)庞然大物 (又高又大的工具。比方貌似强大而现实虚弱的工具。)夏蚊成雷 (描述蚊子良多。这是夸张的表示体例)怡然称快 (欢快得连声叫好)通假字1. 项为之强: 强通僵,生硬的意义2.虾蟆 :词类活用名词用做动词:鞭数十(“鞭”,,这里活用做动词,“用打”的意义。)公然鹤也(“鹤”,白鹤,这里活用做动词,“变成白鹤”的意义。)一词多义⑴不雅: ①昂首不雅之〔看〕 ②做青云白鹤不雅〔...的气象〕⑵察: ①明察秋毫〔看〕 ②必细察其文理〔察看〕⑶神: ①定神细视〔〕 ②神逛此中〔思惟〕⑷时: ①余忆幼稚时〔时候〕 ②故时有物外之趣〔时常〕⑸以: ①徐喷以烟〔用〕 ②以丛草为林〔把〕⑹为: ①项为之强〔由于...而...〕 ②以丛草为林〔当做〕 ③舌一吐而二虫尽为所吞〔被〕⑺之: ①昂首不雅之〔代词,指蚊子〕 ②物外之趣〔帮词,的〕 ③心之所向〔如许〕 ④不雅之,兴正浓〔代词,指两只小虫斗草〕 ⑤项为之强〔代词,指看蚊子〕 ⑥驱之别院〔代词,指癞〕特殊句式1、状语后置句式:(1)、“徐喷以烟”等于“徐以烟喷”。译为:慢慢地用烟喷它们。(2)、“留蚊于素帐中” 等于“于素帐中留蚊”。 译为:又正在白色帐子里留几只蚊子。2、省略句式:(1)、“使取台齐” 等于“使(之)取台齐”。 译为:使身子跟台子一般高。(2)、“见二虫斗草间” 等于“见二虫(于)草间”斗。 译为:我看见两只小虫正在草间相斗。3、被动句式:“舌一吐而二虫尽为所吞” 。译为:舌头一吐,两只小虫全被它吃掉。4、判断句式:“则或千或百,公然鹤也” 等于“面前果实就呈现了千百只白鹤”5、固定句式:以丛草为林:以-----为 译为:把------当做古今异义方:古义:正正在; 今义:方形或:古义:有时,有的人; 今义:大概余:古义:我; 今义:剩下盖:古义:发语词,相当于“本来是”。 今义:动词,建建;名词,器具上部有遮盖感化的工具。课文研讨一、全体把握本文宗旨是写做者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非物本身所有,却又取物相关,它是不雅物者的客不雅体验感化于物的成果,也能够说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极藐小之物,能够诱发儿童的猎奇心和想象力,意趣即由此生成。开篇先说做者儿时目力眼光极好,然后点章宗旨。“张目对日”,犹言能强光刺激;“明察秋毫”,言目力极佳,极藐小之物也看得一览无余。有如斯好的目力,再加上“见藐小之物必细察其纹理”的癖好,因此能发觉“物外之趣”。这是总提,仅用32字,行文简练可见。以下分述。夏蚊成雷,人不胜其苦,而年长的做者想入非非,将它想象成“群鹤舞于空中”的动听图景,而且看得入了迷。随后他又联想到已经见过的“鹤唳云端”的图景,于是“留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣”,成果是他实的见到了如许的图景。这是一幅凭仗想象而“放大”了的图景,它表示了一个孩子老练心灵中自觉的审美认识。此其一。其二,做者年长时居城中,渴瞥见到大天然风光而不得,于是他用想象来实现本人的希望。他把花圃里土墙凹凸处和花台上的丛草想象成树林,把虫蚊想象成野兽,把超出跨越的小土块想象成丘陵,把低陷的小土块想象成山沟,这使他有了一个而广漠的六合,能够观赏“大天然”的风光。有一天,有两只小虫正在草间相斗──正在年长做者的想象中就成了两兽正在树林里相斗,使他看得非分特别入神;不意一个“庞然大物”拔山倒树而来。一伸舌,便将两兽一齐吞入腹中。年长的做者被吓得六神无从;待到过来,消逝,才发觉此前阿谁“庞然大物”不外是一只癞虾蟆。他愤恨之极,却并不想它,仅以鞭打示惩──用什么做,文章未做交接,大要是小树枝吧?他赏罚癞虾蟆,可能含无为两小虫复仇的意义,但从“驱之别院”一举来看,次要缘由是它了本人的审美情趣。做者用“物外之趣”一语来统摄以上二事,意正在申明他少小时已有自觉的审美认识和审美情趣。二、问题研究沈复《浮生六记》中“闲情记趣”一章,次要记做者长大后对花木的喜爱和婚后跟老婆一同美化居室及四周的琐事;记童年趣事的只要开首一小段,因此具有相对的性,正在描写儿童不雅物的心理过程上颇具特色,值得研究。年长的做者由群蚊乱飞想到“群鹤舞于空中”,这是所谓雷同联想;再想到“鹤唳云端”,则是接近联想。这后一种联想又促使他发生了仿照的志愿,于是“留蚊于素帐中,使之冲烟而飞鸣”,再颠末凝思细不雅,“果如鹤唳云端”,这是年长做者的错觉,也是他所逃求的方针,由于鹤翔,鹤鸣都是比方人生弘愿的,所谓的鹤鸣九皋,冲天一鹤就是表达宽广胸怀和积极向上的弘远理想的──这是一个很夸姣的画面,很值得玩味。不雅虫斗一节取上述过程大体类似,“以丛草为林,以虫蚊为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑”,都属于雷同联想,“庞然大物”的呈现,也是错觉;所分歧的是这种错觉发生的缘由。此刻,年长的做者曾经完全沉醉正在他联想的境地之中,他面前的实物曾经被放大了万万倍,而癞虾蟆又是突如其来,对比之下,天然就成为“庞然大物”了,这种错觉是正在极短时间内强刺激而俄然发生的,跟“鹤唳云端”的成心而为分歧。我们该当留意培育学生的联想力和想象力,这不只能够提高学生阅读赏识文艺做品的能力,对加强回忆力和推进创制性的思维能力也大大无益。申明一 朗读课文,用本人的话论述“我”看到“鹤唳云端”的气象和碰到阿谁“庞然大物”的颠末。为什么做者说这两件事都有“物外之趣”?你认为要如何才能成为一个情趣丰硕的人?设题企图是使学生课文全体内容,把文言文学活。凡记叙文都该当让学生能“用本人的话”来复述内容大意,这恰是学活的法子之一;若是一起头学文言就句句搞文白对详,则无异于堵塞学活之。教师正在指点过程中对学生创制性的复述成分应予必定,只改正较着的错误。第一问要放正在学生根基成诵后做答(参考谜底见“课文研讨”),教师要长于学生说出本人的体味。示例:“物外之趣”虽非物本身所有,却又取物相关,它是不雅物者的客不雅体验感化于物的成果,也能够说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极藐小之物,能够诱发儿童的猎奇心和想像力,意趣即由此生成。第二问是性的,目标是调动学生进修的自动性,学生的审美认识。能够从学生的课余快乐喜爱入手,培育学生的情趣和联想、想象能力。做者把癞说成是庞然大物使用了什么手法正在?有什么感化?使用了夸张手法,做者将癞说成是“庞然大物”,申明察看入神、详尽,从而发生超出物外的乐趣,别的,此“庞然大物”也是相对于“见二虫斗草间”之“二虫”而言。二 注释词语。1.文言词的意义,有的可用加字的办释,如“必细(细心)察(察看)其纹理”;有的要用换字的办释,如“昂(抬)首(头)不雅之”。试选用一种方释下列各句中加点的字。(1)项为之强(2)果如鹤唳云端(3)以丛草为林(4)兴正浓(5)方出神(6)驱之别院2.下面的词语大多做为成语保留正在现代汉语中,注释时不妨采用讲述大意的法子。示例:怡然称快(欢快得连声叫好)。(1)明察秋毫 (2)怡然 (3)庞然大物 (4)夏蚊成雷(5)物外之趣设题企图是告诉学生可用简单的办释文言词语,消弭学生的畏难情感。正在初学文言文阶段只能如斯,讲多了反而欠好。释文可抄正在书上,以便堆集。处置此题可有多种体例:或正在读课文数遍后让学生试解;或正在疏通辞意过程中顺次做解;正在程度较好的讲授班也无妨让学生正在预习中做解。参考谜底1.(1)项(脖子、颈项)为之强。 (2)果(果线)以丛草为林(树林) (4)兴(乐趣)正浓(5)方(正刚)出神;入神 (6)驱(赶出、)之别院2.(1)明察秋毫(见“疏通辞意”)(2)怡然(从中有无限乐趣)(3)庞然大物(体积复杂的工具)(4)夏蚊成雷(炎天蚊子的啼声跟雷声一样,这是夸张的表示体例)(5)以幼稚去察看事物,以儿童那种纯实无暇的思维通过玩耍,获得的一类别人得不到的感受。那种感受很微妙三 全文。此文,须先读得准确并粗知内容大意。为此,教师必需做具体指点:(一)通过范读和领读使学生能读得节拍分明,并颠末频频达到口熟;(二)理清文章的叙事挨次,使学生领会各层大意。要当堂成诵,能够先顺次熟各段,最初全文;也能够教读一段一段。讲授本文可用两节课教读。因为本文是学生入学后所学第一篇文言文,有需要先谈谈进修文言文的意义和方式。时间不跨越20分钟。要点如下:一、文言文是古代的书面语体,特点是简练、典雅。文言文来历于古代汉语白话,现代汉语也来历于古代汉语白话,二者同源而异流,二者既有不异的处所,也有分歧的处所。同为从,分歧为次,所以不难学,我们要有学好的决心。二、学文言是为了承继祖国的文化,能够帮帮我们领会汗青上的很多工作;文言文中的很多词、语仍然保留正在现代汉语中,学文言文能够丰硕我们的言语仓库。三、学好文言文的环节正在于培育语感。培育语感方式有“三要”:一要熟读课文,目标是熟悉文言文的表达体例和言语习惯;二要本人存心,目标是把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三要自动堆集词汇、语汇,目标是控制文言文的表达东西。这亲近相关,缺一不成。教读本课,拟用70分钟。如下:1.必然要做到当堂成诵。本文共221字,用中速读一遍约需1分50秒,假定正在课上读1到2遍(含教师范读和领读),仅需22分钟摆布,完全有可能实现当堂成诵。如许做,有益于学生养成一个的习惯。为实现这个方针,可采纳以下的办法:(1)预习时要提出课文和体会课文大意的要求,至多读三遍。(2)要指点学生。可从划分搁浅入手。因为学生正在小学时习惯于用一字一顿的读法(有益于认清字形和读准字音),无妨先用个体句子示例,使学生晓得现正在的读法跟以前有所分歧。如:能/张目·对日 昂首/不雅之,项/为之·强使之/冲烟/而飞呜,做/青云·白鹤/不雅(例句中,“/”暗示较着的搁浅,“·”暗示极短的搁浅)划分搁浅的目标是理清句意的条理,条理清则句意易明。(3)教师应做示范。2.关于疏通辞意根基准绳是学生自动求解,不搞机械的文白对译;一搞机械的文白对译,学记,自动求解的就会消逝殆尽,从久远看,无益于文言阅读能力的培育。但这个准绳也要矫捷控制,下面连系课文谈几个问题:(1)留意问题:如“为之”的“为(wèi)”,“凹凸”的“凹(āo)”,皆有两读,可让学生查字典,选定准确的读音;“项为之强”的“强”要读jiāng,这就需要教师讲讲事理。(2)解词用语力图浅湿易懂,如“私拟做”就是“心里(把它)比做”;“神逛”就是“仿佛(正在那里)玩耍”,跟梦逛有点类似。能够用比力体例讲,如以“手之所触”跟“心之所向”做比力。能够学生自讲,例如,问学生“昂首看的时间长了,会发生如何的感受”,则下句“项为之强”即可让学生自解。凡据上下文义能够解出的词语,一律仿此处置。(3)讲成语,着沉使学生体会全体意义,不必细究,如“明察秋毫”,即连极藐小之物也看得一览无余之意,表白目力极佳。按此语出自《孟子·梁惠王上》:“明脚以察秋毫之末,而不见舆薪”。明,指目力而言。但用不着讲,到高中三年级学《孟子》时再讲不迟。(4)讲虚词一般只需指出相当于现代语中某词即可,需要时再指出词性,毫不涉及句法,如“徐喷以烟”中的“以”相当于“用”,不要讲什么介宾短语后置之类的事理。言语是一种习惯,读得多,养成了习惯,一看就懂。不只现正在这么办,正在整个初中阶段也要这么办。3.关于内容点拨本文着沉写做者的少小间目力极好,又长于从联想中发觉事物的美好,初一学生读后定能惹起同感,因而要长于操纵学生中类似的糊口体验,把这堂课变为师生间的亲热扳谈,不要搞公式化的阐发。“物外之趣”是本文的画龙点睛语,一起头不必急于求深解,讲讲大体意义即可;学完课文后,能够连系少小做者的审美情趣,问问学生能否也曾有过如许的情趣。4.导入和延长可用创制情境的体例导入。延长的法子是援用古文中相关儿童的描写,(如李白《古朗月行》中的诗句:“小时不识月,呼做白玉盘。又疑瑶台镜,飞正在青云端。”)激发学生的联想。5.让学生全文赏析本文选自清代文学家沈复的《浮生六记》之《闲情记趣》,该书原有六记,现存前四记,是一篇带有抒情性的回忆录和记叙性的散文,文章以活泼的笔触、细腻的描绘,记述了做者儿时一些“神逛此中,怡然”的趣事,为我们展现了一幅幅充满童实童心的童趣图,充实表示了少年儿童丰硕的想象力和稚气烂漫的情趣。次要表现正在:一、忆写童趣,一线串珠。这是一篇论述童年趣事的美文,其焦点就是凸现那令人没齿难忘的童实童趣,为此,文章以儿童眼中看世界所得“童趣”为从线,按照“总—分”布局组织全文,紧扣一个“趣”字来写。先总写童年时常有超乎之外的乐趣,此中“明察秋毫,见藐小微物,必细察其纹理”为下文做张本。然后分说三件趣事:第一件趣事是不雅蚊如鹤之趣,视飞蚊为“群鹤舞空”,于蚊帐中玩蚊子,“我”感应极其高兴;第二件趣事是神逛山林之趣,视小草为林木,虫蚁为飞禽,土砾为丘壑,“我”神逛其间,怡然;第三件趣事是不雅二虫相斗,视为“庞然大物”的吃掉了二虫,“我”生气,鞭数十而驱之。至此,几个分离的小故事就连缀成一个全体,取得了形散而神不散的结果。本文还包罗三美:人道美、构想美、言语美....二、察看细微,凸显童实。童年趣事,均是琐事,但正在孩子的眼中倒是难忘的“大事”。文章正在放置好线索的同时,以儿时察看事物的奇特角度,精选了充满童趣的典型材料,活泼详尽地加以描绘。如许,整篇文章童趣横生,每个故事令人着迷,每个细节活泼逼真,字里行间凸现童实。请看一些典型例子:“冲烟飞鸣”中的“冲”字,使人想见蚊群正在洋溢的烟雾中乱飞乱撞的情状;“定神细视”中的“定”,“不雅之,兴正浓”中的“浓”凸显留意力高度集中的特无情状和心态;“夏蚊成雷”,世人避之尚恐不及,年少的“我”却“私拟做群鹤舞空”,不雅得津津有味,瞧得浮想联翩;“心之所向,则或千或百,公然鹤也”,“昂首不雅之,项为之强”,脚见其察看时间多长,兴致多浓;虾蟆“拔山倒树而来”,初读似乎感应有违事理,细品则深感用语之妙,做者沉正在神似描写,且合适儿童的心理特征和“蹲其身”平视的错觉,活泼而实正在。三、想象丰硕,童心可爱。歌德说:“孩子是能够爱护的,他常常想到星月以上的境地,想到地面下的景象,想到花草的用途,想到虫豸的言语;他想飞空,他想潜入蚁穴……”这表白儿童的想象具有特殊的强调性,喜好强调事物的某些特征或情节,从而发生丰硕奇异的想象。本文恰是通过斗胆的想象,进行高度的夸张来死力宣扬童趣。兼用夸张和比方的“夏蚊成雷”,找到了蚊群嗡嗡取闷雷之间的声似,以鹤喻蚊,找准了二者体形的形似,“心之所向”,面前公然就呈现了群鹤飘动的景不雅,进而创制性地“做青云白鹤不雅”;我蹲正在草间,不雅二虫争斗,兴致正浓时,竟把癞的“狙击”,说成是“庞然大物拔山倒树而来”,这里由实生虚,“虚”得新鲜活泼奇异;把丛草当做丛林,虫蚁视为野兽,土砾比做丘谷,同样是“我”创制性的联想和想象的产品,而这些联想和想象,又是以一颗天实的童心(儿童的糊口经验和学问根本)做为起点的,因此显得抽象逼实,情趣盎然,更使文章弥漫着别致烂漫的童趣。布景本文宗旨是写做者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非物本身所有,却又取物相关,它是不雅物者的客不雅体验感化于物的成果,也能够说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极藐小之物,能够诱发儿童的猎奇心和想象力,意趣即由此生成。开篇先说做者儿时目力极好,然后点章宗旨。“张目对日”,犹言两眼能强光刺激;“明察秋毫”,言目力极佳,极藐小之物也看得一览无余。有如斯好的目力,再加上“见藐小之物必细察其纹理”的癖好,因此能发觉“物外之趣”。这是总提,仅用 32字,行文简练可见。以下分述。夏蚊成雷,人不胜其苦,而年长的做者想入非非,将它想象成“群鹤舞于空中”的动听图景,而且看得入了迷。随后他又联想到已经见过的“鹤唳云端”的图景,于是“留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣”,成果是他实的见到了如许的图景。这是一幅凭仗想象而“放大”了的图景,它表示了一个孩子老练心灵中自觉的审美认识。此其一。其二,做者年长时居城中,渴瞥见到大天然风光而不得,于是他用想象来实现本人的希望。他把花圃里土墙凹凸处和花台上的丛草想象成树林,把虫蚊想象成野兽,把超出跨越的小土块想象成丘陵,把低陷的小土块想象成山沟,这使他有了一个而广漠的六合,能够观赏“大天然”的风光。有一天,有两只小虫正在草间相斗——正在年长做者的想象中就成了两兽正在树林里相斗,使他看得非分特别入神;不意一个“庞然大物”拔山倒树而来。一伸舌,便将两兽一齐吞入腹中。年长的做者被吓得六神无从;待到过来,消逝,才发觉此前阿谁“庞然大物”不外是一只癞虾蟆。他愤恨之极,却并不想它,仅以鞭打示惩——用什么做,文章未做交接,大要是小树枝吧?他赏罚癞虾蟆,可能含无为两小虫复仇的意义,但从“驱之别院”一举来看,次要缘由是它了本人的审美情趣。句子的朗读节拍。(1) 见/ 藐小之物/ 必/ 细察其纹理,故/ 时有/ 物外之趣。(2) 私/ 拟做/ 群鹤舞于空中。(3) 心之所向,则/ 或千或百,公然/ 鹤也。(4) 昂首/ 不雅之,项/ 为之强。(5) 做/ 青云白鹤/ 不雅。(6) 果如/ 鹤唳云端,为之/ 怡然称快。(7) 蹲其身,使/ 取台齐。(8) 见/ 二虫斗草间。(9) 盖/ 一癞虾蟆。通假字 项为之强,“强”通“僵”。句意:脖子都因而而生硬了。盖一癞虾蟆,“虾”通“蛤”。句意:本来是一只癞沈复 (1763年—1825),字三白,号梅逸,清乾隆二十八年生于长洲(今江苏姑苏)。清代文学家。著有《浮生六记》。工诗画、散文。据《浮生六记》来看,他身世于幕僚家庭,没有加入过科举测验,曾以卖画维持生计。乾隆四十二年(公元1777年)随父亲到浙江绍兴肄业。乾隆四十九年(公元1784年),乾隆巡江南,沈复随父亲恭送圣驾。后来到姑苏处置酒业。他取老婆陈芸豪情甚好,因遭家庭变故,夫妻曾客居外埠,历经坎坷。老婆身后,他去四川充任幕僚。此后环境不明。沈复沈复 (1763年—1825),字三白,号梅逸,清乾隆二十八年生于长洲(今江苏姑苏)。清代文学家。著有《浮生六记》。工诗画、散文。据《浮生六记》来看,他身世于幕僚家庭,没有加入过科举测验,曾以卖画维持生计。乾隆四十二年(公元1777年)随父亲到浙江绍兴肄业。乾隆四十九年(公元1784年),乾隆巡江南,沈复随父亲恭送圣驾。后来到姑苏处置酒业。他取老婆陈芸豪情甚好,因遭家庭变故,夫妻曾客居外埠,历经坎坷。老婆身后,他去四川充任幕僚。此后环境不明。► 1篇诗文

  编入人教版七年级上册语文教材,第5课,为精读课文。原文如下: 余忆幼稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。夏蚊成雷,私拟做群鹤舞于空中,心之所向,则或千或百,公然鹤也;昂首不雅之,项为之强。又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,做青云白鹤不雅,果如鹤唳云端,为之怡然称快。余常于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身,使取台齐;定神细视,以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神逛此中,怡然。一日,见二虫斗草间,不雅之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞虾蟆,舌一吐而二虫尽为所吞。余年长,方出神,不觉呀然一惊。神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。

  完美初中文言文,儿童,对话,,寓言银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。(天阶 一做:天街;卧看 一做:坐看)——唐代·杜牧《秋夕》秋夕唐代: